■合作夥伴
聯合國教育、科學及文化組織 (UNESCO )總幹事 Audrey Azoulay ；國際勞工組織（ILO）總幹事 Gilbert F. Houngbo；聯合國兒童基金會（UNICEF）執行主任 Catherine Russell和國際教育協會 (Education International) 秘書長 David Edwards 共同表示「今天，正逢世界教師日之際，我們慶祝教師確保他們擁有為自己、對他人和地球負責所需的責任與辦法，能夠在增加學習者潛力方面發揮關鍵的作用。」 「我們呼籲各國確保教師作為知識的生產者、能夠反思並最為政策夥伴得到信任和認可。」
■履行承諾
COVID-19的流行表明教師是全球教育系統的重點。 沒有他們，就不可能為每個學生提供包容、公平和優質的教育。教師對於疫情的恢復和讓學生為未來做好準備也至關重要。「然而，除非我們改變教師的條件，否則對於那些最需要它的人來說，教育的承諾仍然遙不可及」合作夥伴警告說。他們回顧說，上個月在聯合國總部舉行的轉型教育高峰會重申，轉型需要適當數量的有能力、有積極性和合格的教師和教育人員在適當的地方擁有適當的技能。
■教師缺乏動力
然而，在世界許多地方，教室人滿為患，教師的人數太少，此外還有過度勞累、缺乏動力與無法獲得支持。 因此，許多人離開了這個行業。為成為教師而努力學習的人數也大幅減少。「如果這些問題得不到解決，專業教師團隊的減少可能會對實現永續發展目標 4 造成致命打擊」他們警告說。此外，教師的流失對偏遠或貧困地區的學生、婦女和女童以及弱勢和邊緣化人群的影響尤為嚴重。
■全球教師短缺問題
合作夥伴指出，最近的統計表明，如果世界要在十念內實現普及基礎教育，全球將需要額外的 2440 萬小學教師，以及大約 4440 萬中學教師。僅撒哈拉以南非洲和南亞地區就需要增加 2400 萬名教師，大約是開發中國家所需新教師人數的一半。這些地區擁有世界上最擁擠的教室、負擔最重的教師和人手不足的教育系統。他們 90% 的中學都面臨著嚴重的師資短缺。「因此，將合格、受支持和積極進取的教師帶入課堂並讓他們留在那裡是我們為改善學生和社區的學習和福祉所能做的最重要的事情」合作夥伴說。
■教育創新獎
來自貝寧、海地和黎巴嫩的三個新創項目因其在各地區加強教師作用和改變教育所做的努力而獲得認可。這些項目獲得了 2022 年聯合國教育、科學及文化組織 哈姆丹教師發展獎，該獎項於10月在巴黎舉行的頒獎典禮上頒發。它們由 Graines de Paix 基金會、PH4 Global 組織和貝魯特美國大學共同運營，後者將分享 300,000 美元的基金，以幫助推動他們的計劃。
■促進和平，防止暴力
Graines de Paix 在貝寧組織了一個名為和平學習，無暴力教育 （ Apprendre en paix, Enseigner sans violence ）的項目，該項目提供的教育解決方案著重於如何預防一切形式的暴力和激進化。該項目還促進福祉和和平、安全、公平和包容的文化。超過4,500名教師接受培訓，超過250,000名兒童受訓。通過其培訓教師改造海地計劃，P4H Global 致力於通過培訓教師以及學校校長、家長和學校成員來提高加勒比國家的教育質量。
■成功的策略
目標是將教師的方法轉化為有效的以學生為中心的策略，培養批判性思維、合作和創造力。這些措施通過包括通過社交媒體和通訊軟體提供個性化反應在內的措施得到加強。 海地各地超過 8,000 名教育工作者和 350,000 名學生從該計劃中受益。在 TAMAM 計畫教育改革項目下，黎巴嫩的大學研究人員和教育從業者共同努力，制定了改革阿拉伯地區社會文化背景的計畫。該倡議涵蓋該地區 10 個國家的 70 所學校，並在過去 15 年中啟動了 100 個改進項目，使 1,000 個教育合作夥伴受益。
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